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　 “农村教育的艰苦已经在人们心中形成了一种恐惧。”中国青年政治学院中文系教授孟登迎针对部分免费师范生恐惧回农村的心理，建议把钱投到艰苦地区的教师职业岗位上。（4月6日 中国青年报） 
　　对于孟登迎教授的建议，笔者无不赞同。与其舍本逐末让免费师范生从一开始就苦苦紧守，倒不如正本清源把钱投放到 
农村的教师职业岗位上。倘若这样，或许就能够事不愿为，两厢情愿。对免费师范生束缚过多，结局难免就是政府部门的一厢情愿。强扭的瓜毕竟不甜。 
　　仔细分析下来，免费师范生恐惧回农村的心理，一则在于当前农村教育的艰苦以及教师待遇的低下，而大部分免费师范生又来自家庭并不富裕的农村。二则在于只能在县城及以下的学校教书，预期与现实之间的差距较大。三则在于免费师范生有太多的“毕业后一般回生源所在地省份从事中小学教育工作不少于10年”、“毕业前及在协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生”等规定，或多或少限制了他们的发展，并由此蓄发了他们对日后前程的担忧。 
　　从教育的现实来看，近年来“空壳村”的大量出现，加剧了农村教育的危机。农村学生纷纷涌向城市，急剧减少了农村学校的生源，学校也相对成为“空壳学校”。在流向上，往往是村级学校流向乡镇学校、乡镇学校流向县市学校、县市学校流向二三流城市。越到基层学校，空壳化现象越严重。此举既影响了学校正常教育教学秩序的开展，又影响到了教师授课的积极性。有条件的学生转学“另谋好校”，成绩好的学生也“择枝高栖”，留下的学生数量有限，此情此景岂不令老师心灰意冷、懒心淡肠。 
　　值得一提的是，农村空壳化引出的系列社会问题，已经严重影响到当前的教育环境。空壳化虽然不能喻为“非洲化”，但一些空壳村着实离“非洲化”已经不远了。富足的物质财富，怎么也代替不了愚昧与精神上的贫困。不良社会风气以及读书无用论等思潮，极其严峻地挑战着社会的公平正义，特别是挑战着学校教育的底线。学校人文教育深陷窘境。 
　　早在21年前，邓小平同志就曾语重心长地告诫我们：“十年来我们最大的失误是在教育方面，对青年的政治思想教育抓得不够，教育发展不够。”时至今日，我们仍然感觉得到这句话的分量。相对于空壳化的农村，我们的教育更应该为社会主义建设服务，更应该塑造全面发展的“四有新人”。相应说来，在建设社会主义新农村的伟大进程中，农村教育将担负着更为艰巨的重任！ 
　　对农村教育的恐惧，直接看来是教育问题，但其背后隐藏着的或许是一个重大的社会问题。甚至是政治问题。